一线教师有着丰富的教学实践经验，撰写教学论文有利于教学实践的提炼和升华，有利于教学成果的固化和进阶，有利于创新意识的生发和提升。教师需要在扎实实践和清晰表达的相互促进中，夯实并提升教师专业能力的可持续发展。

为帮助教师以问题解决为导向，关注教学实践经验的提炼与总结，切实提高论文写作技巧和水平，2月19日下午，我校特邀吴江区教育学会会长、吴江区教育局原副局长沈正元，开设了教师科研力提升专题讲座《学术论文的修改与提升》，活动由江苏省震泽中学校长石晓健主持。

针对当前论文写作存在的视角缺乏新意、论述一杆到底、主体缺乏逻辑、表达似是而非的问题，沈正元会长根据自身写作经历及相关论文修改案例，为在座的教师提供了两种思维方式——迭代思维与结构化思维。

“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”迭代思维是一种辩证思维，其要义在于通过大胆否定、再否定，不断调整认知、总结提高，实现累积改进，最终不断趋向完美。一线教师通过迭代思维实现视角创新，即基于自己的教育教学实践的基础撰写文章，在这个过程中勇于试错并改进，如此持续多个迭代周期开展创新，最终实现论文写作内容的优化与提升。迭代思维的培养与优化需要文献研究作支撑，查阅文献时需秉持“理论与实践结合”“聚焦与弥散结合”“纵横结合”“内外结合”四个原则，才能实现“弯道超车”。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”结构化思维是合理搭建论文框架的重要工具，其最大的特征是系统化，即把思考对象视为一个系统，以系统整体为思考着力点。这赋予了结构化思维化繁为简、化无序为有序的最大功能。在整个过程中，需要围绕核心问题建构一定的体系，保证体系完整而不交叉，体系各部分顺序合理且环环相扣，体系分层次且每一层次都应自成完整严谨的体系。结构化思维的成功运用需要自上而下进行演绎与自下而上进行归纳，唯有如此，才能扩大论文写作的广度与深度。

此外，沈正元会长就论文摘要、关键词、参考文献等方面谈了写作的基本规范，这些附属性文字虽然不是文章的主体部分，却是学术文章的有机组成部分，表现着文章的学术成色和丰满度，同样需要认真严谨的对待。