我校《“能动学堂”：重构面向未来的学习路径》作为苏州市基础教育前瞻性教学改革实验项目，旨在通过一定周期的田野实验、专家论证与反思改进，实现学科教学从知识本位的“被动学习”向育人本位的“能动学习”转型，造就可信赖、可迁移、可持续的能动“学力”，以“学习的革命”成就“课堂的革命”，让每一位学习者都能五育并举、全面发展。

为此，教科室（教师发展中心）在本学期组织了“能动学堂”实验课听评课活动，参与开课的教师进行了认真准备，精心设计，以学生为中心，尝试建构“能动学堂”学科模型。

旨在推动学校“高品质高中”的建设、推进“活泼泼地”教育的承创和“四有”好教师队伍的建设，教科室（教师发展中心）召开期末教科会，通过对一学期教科工作和教师发展工作的梳理、总结以及对江苏省“十四·五”课题的研究规划，致力于让学校教科研和教师发展工作迈向更高台阶和更广阔天地。

教科室（教师发展中心）主任胡汉玺就2021-2022学年第二学期教科（教师发展）工作进行总结。从四项常规工作入手，着力于提升教科管理品味，健全教科体系；并围绕两项重点工作做深入展开：一是深化建设教师发展基地，推进“四有”好教师团队建设；二是推进精品课题建设，提升课题研究品质。胡主任强调要围绕“朴实厚重、丰茂华美”的要求，以朴实而不失多样性的形式、厚实而独具丰盈性的内容、真实而极具生长性的过程、扎实而不乏适切性的目标，发挥好教科室（教师发展中心）在促进立德树人、凝练办学思想、培养师资队伍、建设课程体系、推进学校治理、丰富校园生活等方面的智力支持功能，助力学校高品质示范高中的创建。

教科室（教师发展中心）副主任李凌云强调课题研究规划是教师个人专业成长中必不可少的部分，然而一个人的能力、视野、活动范围有限，教师应当依托“借力”思维，巧借资源，助力专业发展。一是借助机会，无论是教师素养大赛、解题大赛等普惠性的机会，还是各级各类公开课、外出学习与培训的机会，都要牢牢把握，用获得的证书为专业发展铺路。二是借助平台，登上不同的台阶决定着教师的成长速度，无论是课题的主持人还是参与成员，都应当找准定位，锤炼思维品质，发展综合能力，促进专业品质提升。三是借助人脉，积极参与各类省市级培训活动、教研活动或是加入名师工作室，结识各领域各学科的专家，勇于请教、敢于提问。最后，李主任指出“借力”得“有力”，青年教师应当利用假期时间关注一个话题，思考一个问题，做好一个准备，打开专业发展的一扇窗。

教科室（教师发展中心）副主任庞玉忠指出学校成立教师发展中心以来，重点打造学校教师队伍，推进“四有”好教师团队建设，尤其是对青年教师和骨干教师队伍进行重点培育，成立“朴茂弘毅班”和“觉园学者团”，进行梯队进阶培养。同时，庞主任还发表了对教师发展的愿景。首先，骨干教师能够成为青年教师的榜样，以积极的心态和向上的精神投入到教学研究中，主动接轨新课标、新教材，以“学生中心”的理念构建课堂，让课程呈现“鸢飞鱼跃”的“活泼”质态，并能对自己的课堂教学进行总结、提炼，形成高质量的教育教学论文和教学成果。其次，青年教师是学校未来发展的重要力量，是活的源泉，切不可在泛娱乐化的时代让自己的思想“板结”，应当积极参与各类活动，并主动发展、提升自我，让每一堂课都成为精致优雅、安放自我的生活场，让教学研究成为成就自我精彩生命的重要部分。

最后，由王建荣副校长作总结发言。王校长用“竹子定律”勉励各位青年教师，竹子在前四年将大部分能量用在“扎根”这件事上，这为第五年的“野蛮生长”提供了基础，正如教师的专业发展和成长不是一蹴而就的，而是需要深积厚养的，青年教师应当耐得住寂寞，沉得下心来，致力于成为一名研究型教师。当下所读的书，所吸纳的知识彷佛一座冰山，随着长期的投入和努力，便会慢慢融化，等到需要产出成果的时候便能融化为一笔巨大的财富。青年教师应当抓住成长的关键期、黄金期，快速成长为一名优秀教师，使平凡的教育人生轨迹绽放精彩。