为创新学校课题研究和校园治理方式，助推我校高品质特色发展，更好地服务教育教学,为学校“十四·五”发展提供决策的科学依据和理论支撑，6月23日我校特召开会议，对省教育科学“十四·五”规划课题的子课题进行公开招标，由教师自主报名参加学校主课题研究工作。会议由教科室、教师发展中心主任胡汉玺主持。

教科室、教师发展中心副主任李凌云首先对学校省教育科学“十四·五”规划课题《“活泼泼地”天问科创教育特色高中建设行动研究》的研究内容进行了说明。学校主课题基于我校“活泼泼地”学校文化，围绕“天文”特色，并拓展到科创特色进行研究，既是对民族求索精神的赓续，也是对我校宇宙空间探索精神的传承，更是震中人顺应时代，办特色高中、育时代新人的责任担当。

李主任对主动报名参与学校主课题研究的教师表示了感谢，并结合教师的能力特点分配子课题研究任务。“一个人走得快，一群人走得远”，他希望参与课题研究的教师奔着一个共同的目标，通过个人的专注、互相的磨合以及集体的共享，将教育研究作为自己的事业和共同的愿景去完成。

丛海啸老师和明春老师作为课题研究教师代表进行了子课题研究经验的分享。丛海啸老师提出了四个“要”：一是要有情怀，持续关注有研究价值的话题；二是要做好文献工作，不断充实研究基础；三是要树立问题意识，不断发现有价值的话题；四是要树立前瞻意识，做好准备工作，为结题做准备。明春老师认为教师的发展离不开课题的研究，所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，在教育课题研究上，教师应该不断更新理念、学习探索、勇于实践、善于反思。

最后，由王建荣副校长发言。他指出，学校“十四·五”规划课题的研究既是理论性研究，也是实践性研究，其价值在于催进学校教育整体的转型升级，是对学校未来发展的应然判断。它带着浓郁的震中印记，与学校“十二·五”“十三·五”课题构成“挖藕式”段段承递和“台阶式”层层深入关系。学校主课题的研究过程遵循“一二三四”模型：一是构建一个全校性科研网络；二是确立两条相互支撑的路径，即学校文化路径和高品质高中内涵发展路径；三是建立三项贯穿全程的管理制度，即子课题招标制、研究小组制和动态管理制；四是开展四类科研活动，即会议研究、课堂实践、校级联动和考察学习。王校长从宏观上对学校主课题的研究提出了要求，也鼓励参与课题研究的教师团结一心，在研究中促进自身和学校的发展。

百事浩浩，为者常成；长路漫漫，行者常至。在教育的路上，唯有持躬敦行，坚持不懈，勇辟新路，才能到达最终的目的地，实现“立德树人”的根本任务。