为顺利开展课题研究，对课题申报之后的研究再总结、再深入，进一步理清思路，明确研究重点，细化研究内容，激活课题组的力量，对课题的阶段性、终结性成果进行设定，使课题研究明确、具体、可行，避免误区，3月23日，我校举行了吴江区第九批双学年课题开题论证会。

抓热点，重规范，真实践，勤提炼。作为吴江区第八批学年课题优秀课题主持人、教务处副主任沈晓云介绍了课题研究经验。

选题源自前沿理论、课堂实践，核心概念有自我，研究目标明确清晰，研究内容阐释到位，研究方法灵活多样，预期成果紧扣教学，6位老师作为我校21项吴江区第九批学年课题的主持人代表进行了开题汇报。

吴江区教科室副主任任晓松在课题论证会上进行视频连线，对课题进行指导与点评。从个人思考走向共同研究，依据课题组组员特点有效分工，每位成员承担任务，参与研究，罗列时间节点，把握研究节奏。以范春阳老师课题为例，提出建议：题目表述需精准，文献研究要丰厚，理论支撑宜扎实，研究目标细切分。

特级教师王继良在会上进行课题指导，他指出需要立足实践研究，深挖课题内涵，研究目标如何实现，研究重点如何聚焦，如何解决问题，比解决什么更重要，策略比内容更关键。

特级教师李凌云进行了课题点评，问题即课题，落实真研究，关注前沿理论，聚焦课堂教学，话题不宜大，落脚微小处，目标要高远，不止步于完成研究论文与结题报告，更要把课题研究作为专业发展的引擎。

王建荣副校长进行总结发言。从微课题到双学年课题到个人规划课题，再到参与学校主课题，科研能力的提升是教师专业发展的必由之路。围绕一个中心：课堂教学，立足课堂、研究课堂、改变课堂。聚焦两个目标：提升自己，带动他人。坚持三个原则：实效性原则、科学性原则、共赢性原则。采用四种方法：文献研究法、行动研究法、案例研究法、提炼总结法。实现五个转变：课题研究由统一安排变为教师自觉、课堂组织由教师权威变为师生平等、教师角色由知识讲解变为启发点拨、学生学习由被动接受变为能动学习、教学质量由持续平稳变为稳步提升。努力做到：起点低一点，立意高一些；切口小一点，视野宽一些；过程实一点，成果紧一些。