教师不仅是知识的传授者、学生学习的组织者，更是教育教学的研究者。只有将问题上升到课题，将反思提升为研究，才能在新课程背景下进行课堂转型，推动教育的改革和发展，全面提高教育教学质量。旨在交流教育科研经验，推动教师专业发展，1月21日，我校教科室（教师发展中心）组织“觉园学者团”“朴茂弘毅班”成员、各级各类“十四·五”立项课题主持人及“四有”好教师团队代表在博雅楼“丹心育人”教师书院举行2021~2022学年第一学期教科研暨教师发展“新春茶话会”，共同探讨教育教学科学研究的话题。

教科室（教师发展中心）副主任李凌云回顾并总结了一学期以来关于课题管理、四有好教师团队建设、骨干教师培养、教师发展基地建设等方面的工作。李主任指出我校课题研究工作的三个特点：教科研意识增强、教科研成果趋多、后备力量逐渐加大。但取得成果的同时也要看到自身的不足：一是在认识层面，把教科研神秘化、专家化；二是在操作层面，重结果不重过程，理论基础不足；三是在教与学结合层面，课题研究落后于教学改革，研究方法停留在经验层面，研究学生认知、课堂结构、非智力因素比较少。针对这些问题，李主任建议平时要做好文献研究，多积累与课题相关的各类文章，从他人的写作角度、写作结构、写作事例中找到灵感启发。

苏州市“十四·五”教育规划立项课题主持人、“觉园学者团”成员明春老师将他的教育科研历程分为三个阶段：起初是“茫然”，在教科空白阶段，难免会产生畏难、退缩心理，即使写成了论文，也觉得毫无亮点；其次是“当然”，契机之下，他成为了学校申报的国家级课题“晓庵天文基地建设”下子课题的主持人，从零起步，求取经验，步入正轨，逐渐将教科研作为一项常规活动；最后是“释然”，他意识到教科研必须建立在教师自我思考、自我研究的基础之上，从存疑到解惑，从模仿到创新，从被动到主动，力争在教科研中“更上一层楼”。

教科室（教师发展中心）副主任庞玉忠回顾了本学期以来“业务夜校”开展的基本情况，学校搭建平台，通过各类培训及研讨，促进青年教师向上发展，时刻鞭策自己；同时，庞主任汇报了本学期青年教师论文写作和评选情况，肯定了青年教师现有的论文成果，同时也指出青年教师要提高论文写作和课题申报的积极性，静下心来思考，沉下心来研究。青年教师是学校教科研的生力军，唯有扎根于教学实践，具化于教育科研，方能行而致远。

吴江区第九批学年课题主持人、“朴茂弘毅班”成员陆思纯老师首先就其参与的育英微课程“媒体与艺术”发表了自己的看法，课程的开发和实施一方面使她能够深入了解学生的需要、动机和兴趣点，另一方面也实实在在地促进了学生的自主学习、探究能力；由于微课程涉及多方面的知识，存在学科间的交叉融合，在学生认识、体验的同时，对她自身来说也是不断生成的过程。同时，她强调通过学校组织的各项培训活动，各位老师的经验分享，搭建的各类平台和机会促使她生发出教育科研的内在驱动力，逐渐形成意识和积累。

教科室（教师发展中心）主任胡汉玺指出其分管的工作三线并举，全面开发。首先，常规管理工作稳步推进，环环相扣，有条不紊；其次，课题竞赛科学组织，从筹备到选题，从起步到后续，精准发力，精心改进，精益求精；最后，育英微课程建设不断优化，根据学生选题，科学归类，细心遴选，精心指导，严密开展，质量得到充分保证。胡主任表示工作的有序开展也带来了丰硕的成果，如校本教材编写及课题竞赛荣获吴江区三个一等奖，此外，一项成果已获得国家发明专利，这些都表明我校综合实践活动开展跨上了新台阶，实现了历史性突破。

江苏省特级教师、“四有”好教师团队成员王继良老师为在座的各位青年教师提供了切实有效的经验与建议。他指出教学与教科两者并不矛盾，而是相辅相成的，我们需要做一个有心人，早作准备，抓住机会，站稳脚跟。一次讲座，一次交流、一个课堂环节都能带来论文生成的灵感，紧跟教学改革的步伐，捕捉前沿的教学理念，及时更新教学方法，立足课题研究，破解教学困惑。

最后，由王建荣副校长作总结发言。他强调学校主课题的研究为高品质高中建设提供了智力支持，由“十二·五”课题的基础性研究到“十三·五”课题的学校特色文化研究，再到“十四·五”课题的特色高中建设行动研究，各个课题前后承续、贯通衔接，层层递进。带有浓厚震中印记，围绕“活泼泼地”这一核心关键词开展的主课题研究是内源生发的资源优势，鼓励各位教师积极申报子课题的研究。另外，王校长肯定了我校在研究性学习、青年教师培养、论文发表等方面取得的成果，同时也对下学期进行了展望，希望呈现“一波方起千波随”的良好态势，也希望更多的老师在专业成长上取得更长足的发展。