课堂是教与学的主阵地，是传递知识、提升能力、构建思维、丰富思想、涵养人格的“应力场”，教师如能像苏霍姆林斯基所言“用一生去备课”，倾心向教，润物无声，必将桃李华秾；而教科研，是对课堂实践的记录、反思、总结和提炼，源于课堂又高于课堂，也必将反哺课堂。5月5日晚，教科室（教师发展中心）融合课堂教学与教科研，在博雅楼“丹心育人”教师书院开展了青年教师业务夜校（五）：“朴茂弘毅班”评课暨“四大杯”论文评选推进活动。

 “朴茂弘毅班”听评课活动常态化推进，物理老师陶佳开设《静电的防止和利用》一课，既是自我的课堂历练，也为青年教师的研讨提供了蓝本。

陶佳老师在活动中阐释了自己的设计思路：基于学生学情——已有知识铺垫；重在理论联系实际——呈现大量实验；指向有效课堂——注重问题设计。实际课堂效果也由学生的表现得到了不错的印证，能够激发学生学习热情，学生参与度高，问题解决过程也较为流畅。

 物理老师吴鹏程基于对这一教学内容的三次听课，从学科角度进行了点评：肯定了教学逻辑清晰、实验安排合理、关注教材学情、注重引导互动的优点；提出了导入可以更简练，静电吸附需补充，尖端放电可配图的建议。英语老师周树言从课堂的形式角度，对陶佳老师的这堂课进行了点评：指出了亮点——教态自然、声音洪亮、实验生动，在熟练和随意之间找到了平衡；也提出了改进的建议——细到板书设计上如何突出重点，大至整堂课如何进行主线串联。

 2021年江苏省“教海探航”“教育管理”“师陶杯”及“长三角”几大论文评选活动拉开了序幕。我校历来重视这几项高层次的论文赛事，往年也屡有斩获。为更好地组织教师参加“四大杯”论文评选，激励青年教师聚焦“立德树人”根本任务、学习教育科研理论、开展教育科学研究、投身教育教学改革，教科室（教师发展中心）特举行此次“论文评选推进会”，调动教师参赛积极性，以赛促研，推动学校教科研整体发展。会上，教科室（教师发展中心）副主任庞玉忠详细解读了“四大杯”论文评选的具体要求和截稿时间，鼓励青年教师积极参赛。

 教科室（教师发展中心）副主任胡汉玺以自己师陶杯的参赛经历向在座的青年教师分享了论文评选的经验。作为多届省“师陶杯”一等奖获得者，胡主任以《最是那抹动人的“红”——浅谈文章写作中的“虚实”转换》为题，阐述了了论文写作的要诀：教育科研论文写作有时要避实就虚，即记叙性的文字（教学案例的阐释）要精简，议论性文字（教学原理的剖析）要透彻。他以自己的获奖论文为例，细细分析，娓娓道来，让大家受益匪浅。

教科室（教师发展中心）副主任李凌云以《切题·分层·实例·简约——一篇教学论文的修改历程》开设了论文修改的微讲座。他指出，教育科研论文是立足课堂实践写出来的，更是融合前沿教育理论修改出来的。他从标题的醒目、主题化，拒绝“文艺飘”，到首段关键词的解读、迫切性引用，再到主体段落的过渡俯冲、分层剖析、例证解释，再到结尾的卒章显志，抽丝剥茧、精当细致地阐释了一篇教学论文的修改的全过程，让大家在教科研论文写作中有的放矢，明确了方向。

    最后，孙杰副校长作总结发言。他指出，江苏省的几大论文评选，成长了一大批教师，也成就了一大批名师。不少教师扎根课堂，研究不止，笔耕不辍，教学常新。教科研论文的写作不是空中楼阁、不是镜花水月，而是以教学为基，以探索为梁，架笔为椽，与时俱进的真实研究。青年教师要抓住机遇，学会自我蜕变，把教科研论文的写作从学校要求变成职业自觉乃至生命自觉。苏格拉底说“未经思考的人生不值得过”，未经反思的教学同样如此。青年教师要学会“高原上筑高峰”，翻过专业发展的座座大山，欣赏别人未曾看到的别样风景。

教科室（教师发展中心）在深入推进青年教师专业发展培训活动中，不断摸索与改进，一方面常态化推行“朴茂弘毅班”青年教师听评课活动，通过跨学科的交流，让青年教师在实践中探索，在研讨中发展，在互鉴中成长；另一方面通过组织一系列校级青年教师专业比赛活动、推进一篮子区级乃至省市级教学与科研比赛活动，以赛促研，以比促教，以活动助力成长与发展。力图寻找课堂教学与教育科研的平衡点和贯通节，形成1+1>2的效果，一方面引导青年教师更好地管理课堂、升华课堂，另一方面完善学校课堂教学管理体系，引领教师专业成长，激发教师潜能，开辟学校教师发展新路径。