为进一步优化学校课程实施方案，讲好课程改革的震中故事，助力学校高品质发展，5月22日，江苏省震泽中学和育英学校邀请华东师范大学课程与教学研究所吴刚平教授进行第六次入校指导。

震泽中学教科室主任庞玉忠和育英学校教科室胡晓斌老师就学校的课程实施方案的优化情况进行了汇报。两位老师基于前期的集中培训和华东师范大学崔允漷教授团队和吴江区国家课程高质量实施领导小组的指导意见，重点阐述了学校课程实施方案的优化内容，尤其是学校教育哲学的梳理、学校课程内容的设置和课程的高质量实施。

震泽中学教科室副主任明春就单元学历案实施进展作专题报告。当前实践呈现两大特征：课堂教学范式转型初现成效，教师逐步树立素养导向的教学观，通过任务驱动实现“教-学-评”一致性，多学科教学实验验证了该模式的有效性；校本研修机制逐步完善，通过专家引领与经验辐射形成实践共同体。但推进过程中仍存在三重挑战：教师对学历案设计原理理解存在偏差，分层任务适配性有待提升，学生自主学习能力培养需循序渐进。后续将通过加强专业培训、优化任务脚手架、建立动态评估机制等举措持续深化改革。

吴刚平教授充分肯定两校课程实施方案的学理深度与实践价值，提出三方面优化建议：强化方案与学校文化特质的适切性，将实践经验转化为可操作的文本范式，注重实施路径的具象化表征以增强教师可理解性。针对单元学历案推进，强调应立足校本改革基础实现创造性转化，规避模式化倾向，建议通过"经验融合-动态调适-特色创新"路径构建校本化实践模型。

两校教师分别呈现单元学历案实验课例。震泽中学刘小蒙老师执教《离骚》通过文字溯源实现文本深度解读，育英学校陈青雨老师设计《普朗克黑体辐射理论》以挑战性任务驱动科学思维发展。

震泽中学教务处主任王丽芳主持了本次评课活动。震泽中学语文教研组副组长计学平老师和吴江区教研室语文教研员陆丽萍老师对刘小蒙的课进行了点评。本节课以离骚之小篆体的形象展示，师生共同探析形旁的意蕴，巧妙抓住“鸟”“马”的偏旁构成梳理全文，文本解读切入点新颖别致；紧紧抓住文中的三句话，以点带面，对全文离骚的内涵作出深刻解读，达到难文浅出之效；在师生共同探究文本后，明白屈原之爱国，是一种遭弃之后的不放弃，是一种明知不可为而为的执著，明晰“爱国”内蕴，深化学生的情感认知。作为单元学历案教学，具备了“形”，但还需要理解单元学历案教学的“神”——让学习发生在学生身上。教师的预设不能替代学生的生成，对本文的解读要以学生为中心。

震泽中学物理组田晓华老师和吴江区教研室物理教研员陈栋梁对陈青雨的课进行了点评。本节课选取了具有一定挑战性的“普朗克黑体辐射理论”，重点突出，课堂任务聚焦，问题设计合理，教学形式多样，对学生进行了有效的调动；在单元学历案的设计上，除了形式上的建构，还要注意其实质是以单元为单位设计的学生学习方案，聚焦核心素养导向，体现“学为中心”立场，挑战性任务一个系统，不是简单的问题设置。

吴刚平教授对单元学历案的教学进行了指导。单元学历案教学是一种以学生为中心、以学习目标为导向的教学设计模式，强调通过系统化的单元设计帮助学生实现深度学习。其核心理念是将学习内容整合为结构化的单元，以学习任务为驱动，结合评价与反馈机制，促进学生知识建构和能力发展。学历案任务的预设通过结构化设计（如情境、问题链、评价标准）为学生提供学习方向，避免课堂生成陷入无序状态。但预设不能代替生成，预设任务时避免过度细化，保留可调整的弹性。生成是预设的“活化”，教师在教学中要注意将学生的即兴提问、错误答案、争议观点转化为教学资源。

本次指导活动通过方案论证、课例研讨、专家诊断三维联动，深化了学校对课程改革内涵的理解。既系统梳理了单元学历案推进的经验与挑战，又为课程实施方案的迭代优化提供了专业支架，标志着两校教学改革进入深耕细作阶段。后续将着重加强理论转化能力建设，通过校本化创新探索基础教育课程改革的实践范式。