专家入校

参观“晓庵天文”课程基地

参观“天问”科创课程基地

4月30日，由华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师吴刚平、博士研究生张晓蕾组成的专家团莅临江苏省震泽中学，对我校的课程实施和大单元学历案教学进行指导。江苏省震泽中学育英学校党委书记、校长吴伟钢和吴江盛泽中学校长戴伟刚携两校骨干力量一同出席了本次活动。活动由江苏省震泽中学校长石晓健主持。

   教科室主任庞玉忠向专家和兄弟学校汇报了江苏省震泽中学国家课程高质量实施的规划方案。他从课程规划的依据、课程计划与说明、课程实施建议、课程评价建议和课程保障措施等五个方面汇报了学校高质量实施国家课程的规划，既体现规划的国家意志，也突出了校本特色。

吴江区教科室张菊荣主任肯定了我校参与课程改革并勇于实践的积极态度，并对规划方案的细节之处发表了指导性建议：核心概念要明确定义，前后表述要有一致性；现状分析与未来展望要具象化合理化；内容与所属版块要对应统一，不能交叉重复；课程保障措施不能模式化，要根据本校实情与需求制定。

华东师范大学吴刚平教授充分肯定了规划方案的校本特色，学校百年历史与文化在方案中一以贯之，且在新时代中焕发新的活力；规划方案整体来看结构完整、思路清晰、语言规范、理念先进。需要注意的是在文字表述上要更凝练简洁，删繁去冗；示意图和表格的绘制要更一目了然，图表呈现大致的结构和方向，再用文字进行补充说明；方案的各个版块之间要打通融合，对接紧密。

华东师范大学张晓蕾博士在肯定规划方案整体架构的基础上，建议可以进一步突出课程规划的科创特色，打造亮点与记忆点；图表要展示模块之间的关系，维度不要过多，避免交叉重复；充分利用学校现有的资源，进行校外拓展，与学校课程规划相关内容充分对接，构建联系。

江苏省震泽中学育英学校党委书记、校长吴伟钢指出课程实施方案的三个重要方面：一是学校特色与学校发展相统一，促进学校往更高层次、更高质量发展；二是先进理念与具体实践相统一，落实新课改理念，创新课堂；三是课堂教学与常态教研相统一，试点推行，科学布置，打造品牌效应。

周婷《组成细胞的化合物》

汪潇潇《产业的区位因素》

以核心素养为导向的基础教育课程改革要求教师在更高的站位上思考教学，展开单元教学设计。大单元学历案就是在此背景下产生的一种新的教学方案。在前期华东师范大学培训的基础上，我校部分学科先行开展大单元学历案的教学实验，试图以此破解课程改革预期目标与实施现状之间落差的问题。

生物组周婷老师和地理组汪潇潇老师在本次华东师范大学入校指导活动中，分别开设了两堂大单元学历案教学实验课。

江苏省震泽中学育英学校特级教师孔爱华对生物课堂教学进行了点评，并对学习活动的设计提供了指导。以学生为中心的课堂要重视学生活动的设计，突出学科实践。学习活动的要素包括问题、情境、任务等，通过这些活动来整合知识，将知识结构化。在评价层面，需要收集数据、讲究证据，对学生活动进行有效评价，以此驱动学生学习的主动性并建构自己的知识网络。

教科室副主任明春针对这堂地理课解说了大单元学历案。大单元学历案相对于传统的学案来说，它注重培养学生素养为导向，讲究学生为主体的学习立场，关注学生主动建构学习认知，以大问题、大观念、大主题、大任务为助学支架。基于以上的认知，这堂地理课对课堂进行重构，以如何来经营实体店为大任务，设置能驱动学生学习的多个教学任务，组成学习任务链，让学生在小组合作活动中实现认知、迁移、升华。学生在“做”中学，“做”中悟，“做”中评，实现“教-学-评一体化”。

华东师范大学吴刚平教授和张晓蕾博士和在场的教师们一同对这两堂大单元学历案实验课进行了研讨。吴教授认为两堂课都以问题为导向，周老师的生物课堂探讨的问题讲究客观性与规律性，而汪老师的地理课堂所涉及的学科知识更具主观性和生活化。

周老师的这堂复习课能以生活情境贯穿始终，将整个单元的知识串联起来。需要注意的是引导学生把知识结构化，建立更加上位的学科大观念；教师则需要建立教学大观念，探索用更合适的学习方式引领学生学习。汪老师的地理课堂以任务方式将知识结构化整合在一起，教学设计有创意，学生的活动参与程度高，在整堂课的过程中，学生能够运用所学知识来模拟经营商店，将主题与生活很好地结合起来。需要注意的是评价任务环节不应只是一个评价结果，还要体现过程，将评价显性化。