“面向学生的个体生活和社会生活”，让学生从日常学习、社会生活或与大自然的接触中提出有意义的活动和研究主题，获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系，这就是研究性学习的价值。

旨在转变学生的学习方式，满足学生成长需要，发展学生终身学习的能力，培养创新精神，提升综合实践能力，9月5日，我校在智照楼报告厅召开了2022-2023学年研究性学习系列会议。

新型锂电池的研究、压缩垃圾桶的设计、家庭果醋的制作、京杭大运河的前世今生、苏绣艺术的发展应用……2021-2022学年的研究性学习课程已落下帷幕，10个研究性学习课题组获得了特等奖，从这些课题上，我们看到了科学性、生活味、文化气，看到了震中学子的宽广视野和探索精神。我们把这一年的研究性学习成果结集，构成了本年度的“育英微课程”。

教科室主任庞玉忠从研究性学习的价值、课程的规定、学业的考察、实施的阶段、结果的考评和成果的表达等方面对研究性学习课程进行了系统的介绍，动员全体学生基于生活、勤于思考、勇于探索、乐于合作，去发现日常学习、社会生活和大自然中的问题，并通过自己的亲身实践去寻找解决问题的途径，收获为终身发展奠基的方法。

结合《研究性学习活动材料与过程指导》一书以及当地文化、校本资源和时代特征，庞玉忠主任就研究性学习的选题等做了开题指导，期待同学们从现实出发、从生活出发，用智慧与勇气去发现有价值的课题并切实开展行动研究，在新学年里有新的创造。

学生社团不仅是活跃学校学习氛围，提高学生自治能力，丰富学生课余生活的重要路径，更是一个学习的重要平台，而学校的科创社团更是指向育人方式的变革和学习方式的转型。科创社团与研究性学习的融合为学生提供了一条全新的研究路径。

拔创中心主任王震详细介绍了科技创新对学校高品质发展和学生高质量学习的重要意义，并宣布成立“航模”“创新能力”“编程无人机”“竞速无人机”“编程A组（C++）”“编程B组（Python）” “天文摄影”“智能车”等八大科创社团，期待同学们的加入，并将其作为研究性学习课题进行系统研究，形成有意义的成果。