在“能动学堂”视野下的四有好教师团队建设项目的引领下，我校教师发展中心常态化开展每周一次的“青年教师业务夜校”活动。本期的主题是“项目式学习”（project-based learning，简称PBL)，要求学习者通过小组合作的方式，在一个问题的驱动之下，完成一项源自真实世界且需要深度思考的任务。项目式学习的目的是使学习者围绕一个兼具知识性与真实性的驱动性问题进行思考讨论与研究，进行高阶思维的训练。问题是沟通学习兴趣与真实世界的知识之间的桥梁，赋予项目实际的意义。10月27日，我校42为青年教师参加了此次活动，活动由德育处翁天虹主任主持，王建荣副校长、孙杰副校长出席了此次活动。

德育处主任翁天虹主持了本期的项目式学习，通过德育问题在项目式学习中的推进与解答这一主题，旨在让青年教师思考在教学中遇到的困惑，交流解决这些困惑的对策。

青年教师每6人组成一个合作小组，针对在教学中遇到的问题或者感兴趣的话题，展开了热烈的讨论。

一张白纸，几支彩笔，简单的工具里有深刻的智慧。青年教师们你一言，我一笔，他一划，选择一个问题进行深度探讨，并用海报的形式进行现场呈现。

团队的力量无穷，交流的火花四溅。各小组成员通力合作，对大家提出的教育问题献计献策，分享交流。

问题一：如何找准新教师与学生关系的平衡点？

解决策略：课堂是思想碰撞的舞台，在知识交流方面，应当尊重学生的想法，保持一种平等的态度。但也要有威严能把控住课堂。课堂之外，以朋友般平等的态度进行沟通，与学生在人格上互相尊重。总之，要平等而不失威严，尊重而不失底线。

问题二：如何进行教师情绪的自我管理？

解决策略：一是转移注意力，通过自身的减压活动和学校的团队活动等，进行情境的正向转化，排解负面情绪；二是爱与包容心，面对学生问题要有遇事的冷静和事后的理智处理，认识到学生还是发展中的人，需要用爱和包容心去对待。三是积极的自我暗示，通过寻找教学生活中的积极面获得成就感，给自己打气等，获得正能量。

问题三：教师如何帮助学生缓解压力？

解决策略：分析学生压力来源——是来自学校里的成绩排名、同伴竞争，还是来自父母的过高期望，亦或是个人理想与现实的落差、兴趣与学业的冲突？根据学生的具体情况分析疏导；家校合作交流——提醒家长不要过早地对孩子提出过多要求，学习是循序渐进的过程，要有足够的容错空间让孩子健康发展；同理心共情教育——教师结合自身经历，将学生的困惑转化为明确的目标，在充分理解的前提下给出诸如道路选择、时间分配的建议，以多元发展的价值观引导学生认识到自身的独特，避免学生在单一评价体系下对自我的否定。

    通过此次活动，增强了青年教师的团队协作意识，也为他们提供了一个互相交流教学中的困境与应对策略的平台。我校教师发展中心积极组织青年教师活动，开展“业务夜校”系列活动，旨在让青年教师互相学习，互相比拼，在活动中更好地融入我校“活泼泼地”校园文化，成长为我校的教学骨干力量，为我校“能动学堂”视野下的四有好教师团队注入新鲜血液。