吴江区教学“六认真”工作规范中要求教师做到“六认真”：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核和认真组织课外活动。“六认真”是教师开展教学活动的基本规范，更是初涉教坛的新教师成长发展的“起跑线”。为此，9月24日晚，我校教师发展中心开展第二期青年教师“业务夜校”，对新入职的青年教师进行教学“六认真”培训。

首先由何伟民副校长就“六认真”工作规范作了详细解读。他指出，教师要站稳讲台，需要练就“五课”功——备课、说课、上课、听课、评课。备课是其中最基础的环节，属于“策略研究”范畴，是一堂课推进的总纲。备课不单是分析教材，确定教学目标、重点难点，设计教学过程这些课堂环节，更重要的是掌握《课程标准》这一理论依据和了解学生学情这一现实依据。《课程标准》是纲领性的教学文件，凝练了学科核心素养，指明了学科教学内容，研制了学业质量标准，是教师开展教学工作应当依循的蓝本，教师应当通读、细读，反复研读。学生学情则是“以学定教”教学评价体系的现实基础，只有了解学生的知识基础、认识结构、接受水平和理解能力，全面掌握学生个体性学情和班级集体性学情，才能找准适切的教学目标，选择恰当的教学方法，实施课堂教学。

孙杰副校长则要求青年教师们要教研结合，在做好教学“六认真”的同时，还要勤于反思，勇于突破，敢于创新。教育研究就是要先破后立，不破不立，在发现、质疑、释疑中，寻找自己独有的思考角度并提出解决的方案。他指出，“教而不研则浅，研而不教则空”，要把教学作为一种科学对待，积极探索基于课程标准的教学。要深入理解国家课程方案，准确把握课程标准和教材，积极组织学生开展基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式的学习活动。依据学科性质和学科素养培育的要求，开展学科典型学习方式研究。

接着是老教师代表传授经验。语文老师戴雪芳以自己的成长经历现身说法，指明青年教师的成长路径：学会借鉴——不是照搬，而是内化；务实精耕——细析学情，锐意创新；多维反思——撰写后记，改进提升。戴老师的教学后记写得十分详细，她在二十多年的教学生涯中孜孜不倦地反思自我，寻找教学的最佳路径，那一个个教学后记成为了她的宝贵财富。

数学老师叶伟华一直坚持手写教案，一课一案，目标明确，过程清晰。她提醒青年教师在教学中要关注教材，精选习题，统计错题，加强面批。她将自己在教学中的技巧传授给青年教师，比如用一些特殊的符号提醒面批、给予肯定等。精巧细致的妙想、兢兢业业的态度也造就了一位受到学生高度评价的好教师和能给徒弟以切实指导的好师傅。

王建荣副校长指出：“六认真”既是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”，需要投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心。他勉励青年教师，一要练好“底盘功夫”， 将关注的重点引导到教学常规上来，这是站稳讲台的基本功；二要回归“教育本原”，以“扎实、充实、丰实、平实、真实”为指针，构建真正利于学生发展的“本色课堂”；三要擦亮“第三只眼”，撰写好教学反思，这是教师成长的必由路。

加强教学“六认真”是扎实推进素质教育，促进学生全面发展的基础工程；是科学地实施新课程，提高教育教学实施的前提条件；是弘扬优良教学文化，实现教师专业发展的重要举措。教学“六认真”应当成为每个教师日常教学工作的基本要求和自觉行动。教学“六认真”背后是一种认真做人、认真做事的基本生活态度和道德操守；是基于一种关怀生命，以每一个学生健康成长和全面发展为己任的教育价值观，一种对教育对象、教育事业的真爱和责任。教学“六认真”不只是对新教师的要求，而应是每一位教师的追求。