在全面深化课程改革的时代背景下，“科研兴校”“科研兴教”等理念在教育领域日渐深入人心，课题研究作为中小学教师开展教育科研的重要载体，是探索教育教学规律、推进育人方式转型、促进教育现代化的重要抓手，理应成为教师教育生活和个人专业发展的重要环节。基于“十四五”课题的全面展开，9月5日，我校召开了期初教科会暨“十四五”课题推进会，梳理“十四五”课题研究脉络，推进落实各级各类课题研究工作。

教科室主任庞玉忠对学校的课题情况做了整体说明，针对当下中小学课题研究存在的“碎片化、不聚焦、创新不足、低水平重复、过程与方法不规范、内容与结构不科学”等现象，庞主任指出要通过细致、有效的过程化管理，切实推动课题研究，将课题研究的成果运用于学校发展和教学改革，由此推进学校教育质量高品质发展。

教科室、教师发展中心副主任李凌云在会上对经由专家论证后重新修改完善的课题研究方案做了详细阐述，并特别强调对研究要点不全面、内容表述不规范、实践探索不深入等问题要引以为戒。关于学校主课题的研究，李主任提出三个要点：一是突出关键词，探讨研究内容；二是点线结合，完成研究框架；三是重视逻辑自洽，以学校文化基础、顶层设计、三大研究重点和最后的保障措施为研究线索。

王建荣副校长从顶层设计角度对学校主课题进行了规划说明。一是科创特色高中建设的四个维度——课程、教学、活动、环境，王校长就此阐述了实现特色高中育人方式全面转变的可能性：在基础性研究和实践性研究并存的情况下，实施优质化、特色化的双轮驱动战略。二是立足学校百年文化底蕴，体现超越未来的战略性、前瞻性眼光。

王校长也对与会的各级各类“十四五”课题主持人和研究者提出了要求，力求避免“开题轰轰烈烈，结题冷冷清清”“科研与教学两张皮”的现象，强调要落实过程化管理，课题主持人要做好课题研究计划、活动记录表、研究月报和学期汇报四大板块的工作，并按照一定的时间节点进行课题推进；同时也给予了鼓励，鼓励在座的课题研究者勠力同心，共同出谋划策，发挥团队优势，将课题与教学结合起来，将个人发展与学校规划联系起来，在集体中实现个人成就的最大化。