本学期以来，为推动四有好教师团队建设，以教科研催进课堂教学，我校成立了“觉园学者团”和“朴茂弘毅班”，通过骨干教师的引领和青年教师的自能生长，着力促进学校教科研质量的稳步提升。为更好地对上一阶段进行回顾、总结，开启下一阶段的摸索、开拓，教科室（教师发展中心）偕“丹心育人”教师书院举行了教科研论坛暨教师发展期末总结会议。

    柴博文老师就其指导研究性学习的经历作了经验分享。他指出研究性学习的主体工作要在校内展开，以便有效组织学生进行交流指导；指导教师在把课题分解成若干小任务后，则需要充分发挥学生的主体性，充分利用校外时间和空间，进行个性化、综合化、探究性的学习；研究告一段落以后仍要开展持续性跟踪和拓展，充分挖掘课题价值。在研究过程中，要明确计划、积累素材，这也为他参与育英微课程的教材编写打下了基础。

教科室（教师发展中心）副主任胡汉玺回顾了有关研究性学习方面的工作，指出本学期各部门以品质为抓手，以持续发展、提升质量为目标，有条不紊地完成了各项流程，积极参与综合实践评选活动并取得了优秀成果。随着形势的发展，不能仅仅只局限于传统活动的展开，也要向项目设计方面转型，下一阶段的研究在这方面有很大的尝试空间。

    李洋老师从教学和教研两方面回顾并反思了上岗三年以来的历程，并提供了切实可行的方法和建议。备课要寻根究底，注重知识的内在逻辑、教材的细读与重构、教学设计的创新性。上课要转益多师，全国各地教师的优秀常规课，教材编写者和一线教研员的讲座都能给予我们一定的启发。教研应当具有范畴意识、问题意识、对话意识和落地意识，从学术研究到学科教育，从具体到一般，从理论到实践，强调了教学与教研两者是密不可分的。

教师发展中心副主任郭建理回顾了本学期围绕青年教师开展的各项活动，包括青蓝工程建设、业务夜校、朴茂弘毅班系列活动等。特别指出常规课、公开课、评优课的异同，一节成功的课不仅要有概念的生成，还要有应用与建构，同时也强调在学校帮助青年教师搭建各项平台的同时，青年教师自身也要依靠内生动力，主动汲取，主动成长。

    骨干教师代表刘培老师分享了她在上课、评课、讲座指导、教科研等方面的经验和感受。她指出在新高考改革的形势下，在学校的高度关注下，经由专家教授的指导和名师工作室的交流研讨，从理论依据到解决问题的实际办法，自己的教学产生了新的思路与角度。此外，她也强调在成长为一名优秀教师的过程中，不断的学习和用心的积累是必不可少的，真正花时间去做的事情会留下痕迹，积淀到一定的时候就会有所收获。

教科室（教师发展中心）副主任李凌云回顾了本学期“四有”好教师团队建设与骨干教师培养的有序推进，骨干教师的“拔节行动”需要进一步细化，并与“能动学堂”视野下的“四有”好教师团队建设紧密结合；同时指出了下一阶段需要努力的方向：骨干教师的多元发展和有效提升；结合“十四五”课题和前瞻性项目，有序、纵深、实效地推进“四有”好教师团队建设。

黄叶玲老师结合几次论文写作的经历谈了自己的感受。论文是为了解决教学中出现的问题与矛盾而写的，在日常的教学过程中要有研究的眼光、反思的意识；陈敏老师通过几次论文的修改和完善，深刻体会到论文的写作不是一蹴而就的，而需要沉下心来，反复打磨，厚积薄发。

教科室（教师发展中心）副主任庞玉忠汇报了本学期青年教师论文写作和评选情况，肯定了青年教师现有的论文成果，但也指出青年教师要提高论文写作的积极性，要沉下心来静心研究。青年教师的经验固然有限，但活力无穷，要充分利用学校搭建的各类平台，将个体钻研和彼此切磋相结合，勤于思索、勇于创新，将所教、所学、所见、所感融会贯通，用大脑武装自己，用文字表达自己。

    会议最后，孙杰副校长从“谈经验、论不足、促发展”三个方面作总结发言。首先，他回顾梳理了教科室一学期以来举办的各项活动，对各位教师的参与和配合表示感谢。同时也指出相应的问题，不能只依靠学校的通知与督促，最重要的还是要依靠自身的主动意愿；不能只停留在表面活动的参与，而要通过活动，将交流研讨的经验真正内化于心，化为己有。最后，也对新学期的到来作出了规划和展望，包括骨干教师的评选、青年教师的荣誉评选、新一轮的课题申报等，希望青年教师利用假期进行总结反思、调整充电、弥补短板、发挥优势，在教师发展的征途中走得更快更远。