教学规范是教师教学工作的日常，是教学能否正常、稳定进行的基础，更是刚入职的青年教师的必修课。旨在推动青年教师在互相学习和自我反思中形成良好教学规范，3月31日，教师发展中心特举办“朴茂弘毅班”教学规范养成系列活动，通过听课评课、素养比赛活动以及对青年教师的备课笔记、教研手册等的检查，督促青年教师养成教学规范，帮助青年教师站稳讲台，推动他们更快、更好地成长。

第一项活动是听课评课。课堂是教师职业生命的主阵地，课堂规范的养成是年轻教师职业发展的基础。从一声“起立”开始，以鲜活的导入激发学生课堂兴趣，引起学习动机，到完成课堂任务、进行课堂对话，再到归纳总结，最终实现教学目标，这是课堂的基本要求。

教师发展中心组织了上岗三年及以下教师参加了听课活动，青年教师黄叶玲开设了《中国特色政党制度》一课，听课教师在课后进行了评课活动。历史老师蒋荣飚和生物老师柴博文作为非政治学科教师，从课堂的组织、学生的活动和教师的引导等多个角度进行了点评；卢心悦老师则作为同学科教师，从课堂内容的展开、课堂环节的设置和课堂细节的斟酌等角度进行了阐发。青年教师们本着相互学习、相互切磋的态度，进行跨学科的研讨，各抒己见，取长补短，见仁见智。

第二项活动是教学业务检查反馈。通过上一周对上岗三年及以下教师的备课笔记、教研手册的检查，针对青年教师在备课、教研中的问题，教师发展中心在教学规范养成活动中进行了情况反馈。

教科室（教师发展中心）副主任庞玉忠对此次检查结果进行了整体通报，并以生物组吴静怡老师的备课笔记为例，指明了备课笔记的书写规范：一课一案，书写详案，标明课时，进行课后反思，撰写教学后记等，引导青年教师在起步阶段筑牢根基，夯实地基。

教科室（教师发展中心）副主任李凌云指出，备课笔记要做到形式和内容的统一，立足教学，服务教学，讲求实效；教学后记的撰写或长或短，立足学生，关注学生，发现学生在课堂上的问题，反思学生在课堂上的得失；一节课的结束不是课堂的结束，要多听同伴的课，多听师傅的课，多一点见识，多一点比较，从而寻找不足，完善自身课堂教学。

第三项活动是教学常规养成辅导。针对青年教师教学常规检查反映出的可改进的问题，教师发展中心特组织了本期业务夜校活动——教学常规养成辅导，通过骨干教师的躬亲示范和方法指导，让青年教师在教学规范的养成中找准方向，把握要领，获得进阶的法门。

语文老师庞玉忠将自己三个不同阶段的备课笔记一一呈现给青年教师：从刚工作时的投石问路、按部就班，到成长过程中的柳暗花明、另辟蹊径，再到走向成熟路上的承递演进、不断进阶。他把工作以来的备课本一一保留，每一个阶段都是对上一个阶段的改进。备课本始终在变，不变的是对备课笔记书写的规范要求。

物理老师范春阳则从理科学科备课的角度，结合自己的备课和教学经验，重点阐述了习题课和实验课的备课。他指出：习题课首要的是基于教学内容和学生学情精选习题；其次是精心批改，进行学生错误率统计和错误角度分析，只有这样才能在讲评时有的放矢；习题评讲除了注重解题技巧外，尤其要注意答题规范的指导；最后他特别强调理科尤其是物化生学科一定要备好实验课，实际的操作不仅能带动学生的学习热情，更能让他们在实验中发现规律，掌握原理，如此，学习才具有真实的情境，而非空中楼阁。

  最后，孙杰副校长总结发言。他结合开学以来对青年教师的听课和教学规范检查，归纳了存在的问题，提出了指导的意见：上课时师生互相问好是课堂的仪式感，课堂上提问互动是思维的碰撞力，警惕科学性错误是学科的基本功，避免一言堂是课堂转型的必由路。他结合对36位青年教师备课笔记和教研手册的检查，进行了细致的数据分析，也提出了中肯的改进建议。他指出，“不以规矩，不能成方圆”，规范是创新的基石，教学规范的养成不仅是学校对青年教师的要求，也是教师职业发展本身的需求。