对标“高品质示范高中建设”要求，我校骨干教师队伍结构层次亟待提升。经过对我校区级以上骨干教师近五年发展情况的摸排，3月9日，教科室（教师发展中心）遴选了30多位骨干教师，在育英楼307会议室召开了骨干教师拔节行动启动暨校级教学成果培育动员会议，助力教师发展，推进骨干教师拔节生长。

教师发展中心副主任、江苏省特级教师郭建理，回顾了自己的成长经历，向在座的骨干教师传递成长经验，鼓励教师们趁着年轻的时光，把握教师发展的“职业期、事业期和人生价值实现期”三个阶段，在每个阶段规划好自己的成长目标。他还总结了教师自我发展的三重境界：一是不忘初心，守住心灵的宁静，具备“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的境界；二是做有心人，既脚踏实地，又仰望星空，富有“采菊东篱下，悠然见南山”的情趣；三是做到游刃有余，高屋建瓴，怀抱“会当凌绝顶，一览众山小”的胸襟。

教科室（教师发展中心）副主任、正高级教师李凌云，在全面了解了学校骨干教师的摸排情况之后，分析了骨干教师发展遇到瓶颈的原因，也为骨干教师发展建言献策。他指出，骨干教师“拔节”需要充足的养分，在曾经的一腔青春热血和一份教育热情之余，仍要沉下心，少一些冗杂闲事，多一分养料汲取，勤阅读教学期刊，多写作教学论文；“拔节”意味着快速成长，不是十年八年，而是两年三年，设定发展目标，选定研究主题，投身教学科研，积极参加各类教学研究活动，不怕不懒不纠结；“拔节”还要全面生长、四轮驱动——教学、课题、论文多维发展，课程、学生、策略交叉研究。

  会议的第二项议程是校级教学成果培育动员。教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。教学成果不是教育科研论文，也非教育课题研究，它是从教学实践中来，又回归教学实践，能够推广运用的一种具有实效性、能够推动教育教学发展的方案。我校拟通过校级教学成果奖的评比，推动教师切实进行教育教学研究，凝练实践成果，进而推广普及，以推动我校教育质量、教学水平迈向更高台阶，以适应现代教育的发展，解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题，实现立德树人的教育目标。

孙杰副校长分析了我校骨干教师的年龄层次，研究了我校骨干教师的各项指标，指出了我校骨干教师的短板，并以此为突破口，向各位骨干教师传达了我校对骨干教师发展的相关原则与要求。主动追求、自觉发展是首要的原则；不退缩、不畏难是基本的要求；在一个月内依据自己的短板认真反思，精心制定两年发展规划，细致分析问题并提出解决问题的方案是既定的目标；参加校级骨干教师论文评比，申报苏州市级规划课题，依据自身教学，提炼教学风格，总结教学主张，形成具有原创性和独创性的教学成果。

教师是立校之基、强校之源。加快培养一支品能兼备的学术师资队伍，是创建高品质示范高中的基础工程。作为省级教师发展示范基地校，推进教师梯队建设和骨干教师素养提升是现阶段的重点，深入推进教师全面发展工作、优化教师专业生活方式，加快苏州市级重点培育“能动学堂”四有好教师团队建设的当务之急。